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河北教师招聘：奥苏贝尔学习分类含例题
河北教师招聘考试政策是很多考生和家长关心的事。今天要聊的是奥苏贝尔的学习分类理论，这个考点在历年教师招聘考试中都有涉及。小编从概念辨析到实际应用都整理了一遍，备考的朋友可以收藏起来看。感到兴趣的网友跟着小编一同了解吧
一、根据学习性质与形式，奥苏贝尔讲学习从以下两个维度划分。
1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习
接受学习：将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。
关键词：以结论方式呈现(如学习书本上的概念)
发现学习：学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
关键词：独立探索发现(如通过实验操作获得相关知识)
2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习
机械学习：当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。
关键词：死记硬背(如小学生学习乘法口诀)
有意义学习：当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。
关键词：理解学习(如学生通过成语故事学成语)
二、根据有意义学习，奥苏贝尔将学习分为以下三类。
1.表征学习：是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。
关键词：词汇：单词 汉子
非语言：图片 实物 图形
事实性知识：历史事件人物，地理信息
2.概念学习：是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。
关键词：本质特征(如学习圆、四边形、偶数的概念)
3.命题学习：是指学习以命题形式表达的观点的新意义。
关键词：概念间的关系(如圆的直径是半径的二倍)
下面是两道习题：
1.下列属于有意义学习的是( )。
A.西西在老师的要求下背诵《弟子规》 B.静静记九九乘法表
C莹莹理清了鸟类和爬行类之间的关系 D.睿睿在新买的迷宫书里走迷宫
1.答案C。解析：本题考查对奥苏贝尔学习分类的理解。按照学习的性质与形式，奥苏贝尔将学习分为机械学习和发现学习，有意义学习和接受学习。有意义学习的本质是以符号为代表的新观念和学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的实质的联系的过程。题干中，莹莹理清鸟类动物和爬行类动物两个概念之间的关系，属于有意义的接受学习。C项正确。
2.命题学习必须以( )为前提。
A.概念学习 B.归属学习 C.原理学习 D.分类学习
2.答案A。解析：本题考查的是奥苏贝尔的有意义学习的分类。有意义学习的分类包括：符号学习、概念学习和命题学习。其中命题学习可以分为两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系，如北京是中国的首都。另一类命题表示若干事物或性质之间的关系，是学习若干概念之间的关系。在命题学习中也包含了表征学习。如果学生对一个命题中的有关概念没有掌握，他就不可能理解这一命题。命题学习必须以概念学习为前提。A项正确。
教师招聘考试学习策略分类全面梳理
在教师招聘考试当中，学习策略的分类是一个常考点，特别是涉及到迈克尔的学习策略分类的考察，是需要大家重点掌握的。而很多同学在这方面感觉知识点非常晦涩难懂。今天，小编就带大家梳理一下有关学习策略的类型知识点。
一、学习策略的分类
1.根据学习策略所起的作用，丹瑟洛将学习策略分为基础策略和支持性策略(也叫辅助性策略)。
(1)基础策略(直接操作的各种策略)直接针对学习任务，比如拿到单词，如何快速记忆。
(2)支持性策略(维持认知气氛)，也叫辅助性策略，比如学习中有不想学的时候，支持策略就是给我们打气、加油，比如时间管理，在什么时间去学，心境管理，学习时保持什么状态。就好比基础策略在前面冲锋，支持策略在后面提供后勤服务。注意此处会考察例子型的单选题和多项题。
2.根据学习策略涵盖的成分，迈克尔等人将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。注意多选题备考。直接考分类的不多，更多的是给出单选题考查
认知策略分为三类：考的多的是识记。每个策略下面都有很多方法，比如下列属于认知策略的是，或者下列属于精加工策略的是，或者反选，比如圈点、批注、画线属于哪个策略。课上重点先理解。
今天这节课，主要带大家学习复述策略。
1.复述策略：就是重复，通过重复呈现一些材料，反复识记。
2.方法：
(1)无意识记：就是没有目的、不自觉的去学习。生活中有些内容就是不自觉记下来的，比如今年过年不收礼，立马能想到下一句，就是通过重复的看就记住了。
(2)有意识记：比如天天在家背广告词，肯定会背的特别熟。
(3)排除相互干扰：学习材料之间会发生相互干扰，比如第一节课学的特别好，但是越往后越来越记不住，就是因为刚开始学没有东西，干扰少。要排除相互干扰就要利用首因和近因效应。因为一段材料中开头部分和部分记忆效果最好。
(4)整体识记和分段识记。整体识记就是一段材料从头到尾一次性看完，分段识记就是分为几段去背。①对于篇幅长的，比如《岳阳楼记》，就用分段识记。②而对于《静夜思》就适合整体识记。
(5)多种感官参与：
①背诵时参与的感官越多，记忆效果越好，人可以记住看到的10%，听到的20%，听到和看到的50%，交谈时的70%，如果又看又听又跟别人讲，那就是100%。所以学习时不要单纯的看，可以试试大声朗读。最好的记忆方法就是给别人讲一遍。
②读书有三到，心到、眼到、口到。这是出自朱熹的一句话，这句话反映了学习的什么策略，用心看了，眼睛也看了，而且还念出来，就是多种感官参与，是复述策略。
(6)复习方式多样化：复习方式应该多样化，不要只用一种方式，那样太单调，容易让人感到疲劳。可采用反复阅读和试图回忆现结合。
(7)画线、圈点批注：因为画线之后复习时优先看到的是画线的地方，通过画线更能引起注意，注意的次数比没画线的多。
3.这些方法都是通过多次重复来帮助记忆。尤其是画线和圈点、多种感官参与，都喜欢经常去考。
三、小试牛刀
1.单项选择题丹瑟洛将学习策略分为相互联系的两大类，分别是( )。
A.宏观策略和微观策略
B.知识理解的策略和知识记忆的策略
C.通用策略和专用策略
D.基本策略和支持策略
1.答案D。解析：本题考查了丹瑟洛的学习策略分类。
根据学习策略所起的作用，丹瑟洛将学习策略分为基础策略和支持性策略(也叫辅助性策略)。D选项符合，属于识记类题目。
教师招聘考试：派生类属相关类属辨析
一、了解概念
(1)派生类属：即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
举个例子：掌握了轴对称图形的概念后，再学习圆时，将圆也是轴对称图形这一命题纳入原有的概念中，新命题就能很快获得意义。
(2)相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
举个例子：学生已有挂国旗是爱国行动这一命题，现在要学习保护能源是爱国行动这个新命题，新命题因类属于旧命题而获得意义，原有概念的内涵被加深或扩展。
二、理清区别
派生类属学习和相关类属学习的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。
在派生类属学习中，原有的概念或命题只是得到证实或说明，本质未变;而在相关类属学习中，每当新知识被类属于原有的概念或命题时，原有的概念或命题便得到了扩展、深化或精确化，本质属性依然发生改变。
举个例子：
(1)原有观念鱼由带鱼、草鱼、黄鱼等从属观念组成，现在要学习鳗鱼，可以把它纳入鱼观念之中，既扩充了鱼的观念，又获得了鳗鱼这一新观念的意义。一般而言，这种学习比较简单，只需经过具体化过程即可。在这个例子当中，后获得的鳗鱼，并没有改变原来对于鱼的理解，也就是本质属性(鳃呼吸、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳、凭上下颌摄食、变温水生脊椎动物)没有发生改变，所以这属于派生类属。
(2)学生已有挂国旗是爱国行动这一命题，现在要学习节约能源是爱国行动这个新命题。在这个例子中，挂国旗的本质属性(国旗是一个国家的象征、国家的标志性旗帜)与节约能源的本质属性(尽量减少能源的消耗、增加能源的利用率)已经发生了改变，所以这属于相关类属。
讲到这大家应该能理解到底什么是相关类属了。也就是说，当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互关联的从属关系时，便产生相关类属学习。此时，需对原有的认知结构作部分调整或重新组合，是原有观念的扩充、深化、限定或精确化。
派生类属-本质属性不变;相关类属-本质属性改变。
三、练一练
单选题原有观念鸟，由鹦鹉老鹰鸽子等从属观念组成，现在要学习企鹅也是鸟，这种学习属于( )。
A.相关类属 B.派生类属 C.上位学习 D.并列组合学习
答案B。对于鸟来说，其本质属性是无齿有喙，前肢为翼等，其非本质部分是是否会飞、体积大小、羽毛颜色等。企鹅虽然较之鹦鹉不能飞，但是只改变了非本质部分，而没有改变本质部分。所以题目描述应为派生类属。
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