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教师招聘考试讲授法四种方式全解析
考试政策是很多考生和家长关心的事。教师招聘考试中，讲授法是必考知识点，但四种方式的具体区别很多同学还是分不清。今天我就来全面解析，讲述法侧重叙述，讲读法强调阅读与讲解结合，讲解法用于分析说明，讲演法是系统论证。理解差异考试就能准确判断了。感到兴趣的小伙伴和小编深入了解一下吧
讲授法不仅是最古老的教学方法，也是我们现在用的最广的教学方法。讲授法顾名思义就是教师边讲边传授知识的方法。即教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。讲授法主要有讲述、讲读、讲解和讲演四种方式。教师招聘中很多同学分不清楚这四种方法如何区分，下边来为大家解读：
讲述法是教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。讲述法一般情况下是教师以口头语言给学生描述出来，学生边听边进行学习。比如在语文课本中讲到《背影》这一章，教师绘声绘色的给学生描述父亲如何臃肿的翻过栅栏，如何提着一兜橘子步履阑珊的走过来，以及作者的反应，让学生觉得这个景象就在眼前，便是讲述法。一般讲读法用在人文学科中比较多。
讲读法是教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。讲读法一般情况下是教师一边读一边讲，学生听教师读书中的句子后教师紧跟的讲解，学生跟着教师的思维一起思考。如在英语阅读中，教师边读边翻译，进行解释，便是讲读法，所以讲读法一般用在语文和英语阅读中较多，但是其他学科也可用。
讲解法是教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。讲解法一般是教师对于一些理科中的公式、原理等进行解答。如在数学授课中，教师对于勾股定理的解释过程，便属于讲解法。讲解法一般用于自然学科的教学。
讲演法是以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。比如在大学中，教师的讲课用的就是讲演的方式。因为讲演时间长、知识面涉及广、难度大，所以主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。
这四种讲授的方法，并不是说某节课一定用的就是某种方法，一般我们认为其在授课过程中主要运用的是其中一种。下边带大家来看一下历年试题是如何进行考察的：
单选题教师在课堂上向学生解释平行四边形的概念，并利用拼凑三角形的方法论证了平行四边形的面积公式，这种教学方法被称为( )。
A.讲解法
B.讲述法
C.讲读法
D.讲演法
解析A。本题考查的是讲授法的方式。讲授法的方式主要有讲述、讲解、讲读、讲演几种方式。讲解法是教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。题干中，教师对平行四边形的概念、原理、公式进行论证，属于讲解法。故A项正确。
B项讲述法是教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。讲述法一般情况下是教师以口头语言给学生描述出来，学生边听边进行学习。与题意不符，故不选。
C项讲读法是教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。讲读法一般情况下是教师一边读一边讲，学生边听教师读书中的句子，边听后边教师紧跟的讲解，学生跟着教师的思维一起思考。与题意不符，故不选。
D项讲演法是以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。与题意不符，故不选。
故本题选A。
教师资格证考试题型介绍
教师资格证的考试题型
1、《教育教学知识与能力》：常见的教师资格证题型有4个，它们分别是：单选题、简答题、材料分析题和教学设计题;
2、《教育知识与能力》：常见的教师资格证题型同样有4个，它们分别是：单选题、辨析题、材料分析题和简答题;
3、《学科知识与教学能力》：这个科目是分学科的，即语文、数学、英语、政治、历史、生物等，不同学科教师资格证考试的题型和内容有区别，常见的题型包括4个，即单选题、简答题、材料分析题和教学设计题。
整体来看，教师资格证的考试由主观题和客观题构成，客观题通常都是单选题，而主观题包括的题型有很多，比如简单题，比如诊断题，比如教学设计题等。
教师资格证有哪些考试科目
教师资格证主要分为幼儿园、小学、中学三种类别，其中中学又分为初中、高中及中职教师资格证。
幼儿园教师资格证：综合素质(科目一)、保教知识与能力(科目二)。
小学教师资格证：综合素质(科目一)、教育教学知识与能力(科目二)。
中学(初中、高中)教师资格证：综合素质(科目一)、教育知识与能力(科目二)、学科知识与教学能力(科目三)。
其中初级中学教师资格证科目三包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语18个科目;
高级中学教师资格证科目三包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语17个科目;中职包括文化课老师、专业课老师以及实习指导老师。
其中文化课包括语文、数学、英语、心理健康教育、日语、俄语;专业课包括电子商务、市场营销、计算机、机械、畜牧、幼儿师范、会计等。初中、高中、中职教师资格证文化课类别新增学科心理健康教育、日语、俄语专业的科目三《学科知识与教学能力》暂不进行笔试，其学科知识与能力在面试时一并考核。
教师专业发展阶段性特征备考解读
一、教师专业发展三阶段论——福勒、布朗
(一)关注生存
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。
(二)关注情境
当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容等与教学情境有关的问题。一般来说，菁英教师比新教师更关注此阶段。
(三)关注学生
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
二、骨干教师发展的四阶段论
北京教育学院研究者(钟祖荣、李晶，1998)依据教师的素质和他们的工作成绩或成果，即教师教育实践活动的内化和外化，把骨干教师的成长分为四个阶段：
(一)准备期
职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习、为做教师进行准备的阶段。
(二)适应期
职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。
(三)发展期
发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。
(四)创造期
创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。创造期的教师我们可以称为菁英教师。
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