-
宁夏特岗教师备考指导偏难怪效应有哪些
宁夏特岗教师招聘是很多考生和家长关心的事。在特岗教师考试中，教育心理学的感觉章节有三个效应容易出”偏难怪”的题目。今天小编详细说明了韦伯定律的K值计算、浦肯野现象的明暗适应转换、马赫带的视觉错觉形成原因，这些都是考试中常见的知识点。感到兴趣的小伙伴们和小编一起看看吧
人脑需要从环境获取各种各样的信息，维持人与环境的信息平衡。人对客观世界的认识常常是从认识事物的一些简单属性(特性)开始的。我们的头脑接受和加工了这些属性，进而认识了这些属性，这就是感觉。感觉也可以说是人脑对事物的个别属性的认识。今天我们来认识几个在考试中出现过的偏难怪的效应。
(一)韦伯定律(韦伯分数)
德国生理学家韦伯在研究触觉的差别阈限时发现，对刺激物的差别感觉取决于刺激物的增量(ΔI)与原刺激量(I)的比值，而不是刺激物增加的绝对数量。例如，如果手上原有的刺激量是100克，那么增加2克就能感觉到两次重量的差别;如果手上原有的刺激量是200克，那么就需要增加4克，人们才能感觉到两个重量的差别。以后，人们在其他感觉中也发现，为了得到差异的感觉，刺激物的增量与原刺激量间存在着一种比例关系，这就是韦伯分数或韦伯定律，韦伯分数我们通常用K表示，K=ΔI/I。不同感觉的韦伯分数是不同的。例如，重量的韦伯分数是0.02(K=1/50)，而咸味的韦伯分数是0.2(K=1/5)。韦伯分数越大，感觉越不敏锐。相对于重量来说，10克盐需要增加2克盐，你才能感觉到咸味的明显变化。
(二)浦肯野现象
浦肯野现象，是1825年捷克学者浦肯野首先发现的一种现象，也称浦肯野效应。人眼在不同适应状态下，对不同光谱的敏感程度是不同的。在明适应时，对560毫微米的光最敏感;而在暗适应时，对510毫微米的光最敏感。当人们从明适应转向暗适应时，眼睛的光谱敏感性会从560毫微米向510毫微米转变。这种变化解释了人在黄昏时，为什么会看绿蓝色的东西更亮一些。
(三)马赫带
马赫带是指人们在明暗变化的边界上，常常在亮区看到一条更亮的光带，在暗区看到一条更暗的光带。例如，当我们凝视窗棂时，会觉得在窗棂两侧各镶上了一条明亮和浓黑的线，即在窗棂的一侧出现一条更明亮的线条，在窗棂的另一侧出现一条更暗的线条。在观察影子的时候，在轮廓线的两侧也会看到这种现象。暗的地方更暗，亮的地方更亮。实际上，亮区的刺激强度一样，暗区的刺激强度也一样，因此我们看到的一亮、一暗的光带不是由刺激强度的实际分布造成的，而是神经网络对视觉信息进行加工的结果。
马赫带说明了刺激强度和亮度的复杂关系。强度是一个物理量，亮度是一个心理量。亮度会随强度的变化而变化，但两者的关系不是线性的。在马赫带中，强度以阶梯的方式变化，由强逐渐变弱，而亮度并不同步变化。这种变化有利于物体轮廓的形成。
山西教师招聘心理学核心观点备考指南
现代认知学派也称信息加工心理，以奈瑟、皮亚杰为代表，以信息加工观点为核心。
一般能力也称为智力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心，创造力是高级表现。
智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等。
斯腾伯格提出了智力的三元理论，该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。以智力成分亚理论为核心。成分亚理论包括元成分、操作成分、知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程，起着核心作用。
人格包括性格、气质、自我调控系统。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是个性(人格)的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。
性格的结构特征包括性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征。性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。学习过程是教育心理学研究的核心内容。
自我意识是指个体对自己的心理、思维及行为活动的内容、过程及结果的自我体验、自我认识、自我评价。自我意识是人格各部分整合和统一起来的核心力量。
图式是认知结构的起点和核心，是将相互联系的概念、命题和表象组织起来而形成的有组织的认知单元。
态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。态度的情感成分是态度的核心成分。
品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识亦称为道德观念。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。
发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。研究者认为，发散思维是创造性思维的核心。
实施启发式教学的关键是创设问题情境，而了解学生是创设问题情境的核心。
一般迁移，也称非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。美国心理学家布鲁纳认为一般迁移是教育过程的核心。
相关推荐